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Referências na era das IA's

A consulta à IA generativa não equivale à leitura de um livro, aproxima-se a interação oral com um especialista. O conhecimento emerge de um fluxo dialógico; portanto, a referência deve atestar a existência do diálogo.

É tecnicamente impossível e conceitualmente falso, tratar a IA como uma "fonte estática". Em intervalo de segundos a mesma pergunta pode gerar respostas sutilmente diferentes, portanto fornecer IDs de sessão ou timestamps cria uma ilusão de rastreabilidade que não sobrevive à fluidez do algoritmo. Para fins de registro, o que importa é o arco temporal da consulta. Nesse sentido, especificar versão ou modelo desconsidera que o sistema evolui em fluxo, sujeito a um Model Drift (deriva de modelo) constante devido as melhorias diárias. Portanto, designar "versão X" é ignorar a natureza de uma ferramenta intrinsecamente adaptativa.

Nesse contexto documentar prompts oscila entre reprodutibilidade e obsolescência. Os registros podem ser úteis, não para repetir saídas, mas para entender o raciocínio. Ainda assim, há uma fragilidade inerente: um prompt fixo num sistema dinâmico.

Ao citar a "Interação", o pesquisador assume sua soberania intelectual, num fluxo onde a IA atua como o meio e agente provocador. A citação reconhece as influênicas e valida a construção conjunta. Adentramos numa época em que a documentação deixa de ser registro fiel e passa a constituir um artefato interpretativo. Seu valor, portanto, não está na literalidade, mas na captura da lógica subjacente - necessariamente transitória.

A bibliografia do futuro deixa de ser um mapa de endereços, de onde encontrar os objetos, para se tornar um registro das presenças, que participaram da conversão de fluxos de informações em conhecimento.

Exemplos de referências

Para os jovens em formação

É fundamental compreenderem que a IA não pode substituir a ampliação da capacidade de leitura, escrita, compreensão conceitual e síntese. Portanto, o uso da IA durante a educação e novos aprendizados deve ser direcionado a atividades de ampliação de conteúdo, já a compreensão e síntese deve ser exclusiva do estudante. Nesse aspecto ser ativo ante o novo, a redação, os resumos e as autoexplicações (self-explaining e peer instruction) não podem ser delegadas a terceiros. No mundo coorporativo as demandas de produtividade geralmente atropelam o desenvolvimento pessoal, cabe ao profissional manter, a longo prazo, seu senso crítico e habilidades de síntese e pensamento abstrato.

Documentar estratégias de interação com prompts pode ser útil como registro de interpretações. Nesse sentido, há utilidade em registrar aspectos subjacentes das interações, como os objetivos, os critérios, os ajustes realizados e uma avaliação crítica dos resultados. Ao documentar tais aspectos menos tangíveis, abre-se à crítica sobre o processo que moldou os rumos da investigação - como um mapa com pistas que orientaram as decisões.

Referências